总结成绩比较好的老师，他（她）们的共同特点，主要就是工作态度认真，在备课、教学上投入的精力比较多。比如高二实验班的英语老师冯春华，她的成绩就很好，从学科高分人数上，就能反映出这一点。
对于冯春华，林禹峥的评价还是比较高，说冯老师脾气虽然急了一点，但工作态度认真，责任心强，实验班还真就得让她带。林建军笑了，说这个冯春华，嘴巴可是很厉害，都说得理不饶人，她是没理也不饶人。
崔福祥和林禹峥一齐笑了。林建军看了看王浩川的成绩，比实验班稍差一点，普通班各科平均分比实验班都要差很多，王浩川教的英语学科，与实验班差距很小，就显得特别出彩。
林建军指着王浩川的平均分，说王浩川这个老师，还是有几分真本事。林禹峥点头，说王浩川这一年进步很大，工作态度转变也很大，再过两年，一定能成为英语学科的骨干和带头人。
“你还记得，你当初想把王浩川赶出你们年级吧？”林建军笑着问，成绩好，他的心情也很好。
林禹峥说我现在对他的欣赏，和当初不要他没关系。他当初工作不认真，态度不端正，现在转变了态度和作风，变得积极勤恳了，王浩川这小子，能力还是很强的。
林建军翻看了各班学生的成绩以后，说：“你们看啊，在成绩单上，我想看偏科生，就得逐条数据去扒拉，这一张纸满满的数据，看偏科生很费劲，能不能想法，给偏科生做个标记，让人一眼就能看出他哪一科比较差？”
“还是林校长想得周到，我们都没想过这个问题。”崔福祥说。
“我找丁彦超过来问问。”林禹峥说。
“好。”
林禹峥出门后，林建军又翻了翻高一的成绩，还把高一入学时的名次段拿出来进行了对比，看完以后，肯定的语气说高一老师们这一年干得还是不错，期末考成绩相比入学时候，进步很大。
“老师们干得都很拼命。”崔福祥说，“晚自习都有讲课的。”
丁彦超跟着林禹峥进来，林建军说了给偏科生加标记的事，丁彦超略加思索，说可以，应该加什么样的标记？林建军说就加个号吧。
丁彦超说行，定义偏科生的标准是什么呀？
林建军看崔福祥和林禹峥，说你们俩定，我只知道某一科目考得不好，就是偏科，但具体不好到什么程度，我就不清楚。
林禹峥说低于平均分以下，就是偏科，对于名次靠前尤其是前十名的学生，单科没有进入前十五或前二十，就属于偏科。
崔福祥想了想，说对偏科生的管理，应该以前三十名为主，后边的学生几乎科科都偏，想补也补不过来，白白分散老师精力，浪费老师的时间。
“对学习不好的学生，我们也不能完全放弃，该教育还是要教育，不抛弃、不放弃嘛。”林建军说，“王政在一中的时候，学习就不太好，在班级里都是倒数几名，来了咱们学校，转变了思想以后，成绩提高得就像坐火箭，所以单纯的因为一个学生暂时的成绩不理想，就说要不管他、放弃他是不对的。”
“是，我以后注意，要关注每一个学生，耐心教育每一个学生。”崔福祥红着脸说。
林建军带着两个年级组长，到微机室看丁彦超处理成绩，丁彦超一边处理成绩，一边耐心的给李德福进行讲解，各条命令的编写、作用……
丁彦超办理了停薪留职，离职的前提就是培训出一个能熟练处理成绩的替代者。李德福因为暂时没上课，又是男老师，不存在生孩子的问题，就被张博看中了，让他学习处理成绩。
林建军问李德福学得怎么样，李德福说挺难的，各种命令记了快一本子了。他说着，还把记录各种命令的笔记本展示给林建军看。
丁彦超处理完了成绩，林建军看到偏科生都加了标记，拿到成绩单，谁的哪一科成绩差，看起来一目了然。
林建军看了下时间，已经快六点，喊上几人说：“走，咱们先去吃饭。”
四人跟着林建军离开学校，林建军说就去董凤生和李云云的饭店吧。
因为超生的事儿，董凤生还跟林建军闹过矛盾，此时夫妻俩离开学校，矛盾就不存在了。林建军时常照顾生